[ 路丁前言 ] 昨日在文本后边接到一条父母的留言板留言：我想问一下怎样教小孩阅读文章后注释？
这大约是一位很关心小孩阅读文章的父母的留言板留言，并且提的也是一个十分系统化的难题——注释。感谢您的信赖，我也这个问题简略谈一些自身的念头，主要是本人的体会心得，供您参照。
由于充分考虑阅读者人群的丰富性，这儿先做一些简易的详细介绍，普及化一下注释的关键点：
最先什么是注释？
注释是一种常见的读书方法。形象化的方式便是阅读文章的情况下把读书感想、常见问题，顺手批写在书里的空白页地区，你假如取得一本二手书，上边早已有别人的圈圈点点，或是写着很多感受，那说明这本书早已有些人用心读过。
注释写点啥？
在阅读文章全过程中，心有一定的感，三言两语，栩栩如生逼真。阅读文章时在原文中空白对文章内容提出批评和注释，功效是协助自身把握书里的內容。注释是一种较为合理的读书方法，它立即和文字联络、小有曲折，多是些用户本身体会的询问笔录，反映着用户不一样的精彩的目光和情结。写的內容可大可小，最少的就算一个字“好！”“妙！”长得话，飘飘洒洒，写的比这页书还多。沒有固定不动规范，随感，真正的感受！这一点小朋友们如今玩的视频弹幕有点儿相近，她们会在摄像镜头前立即表达自身的心里感受，自然它是一过性的，不容易有回味无穷的机遇。
注释写在哪儿？
能够 是“眉批”（批在书头顶），还可以是“旁批”（字、词、句的周围，书册右边，现在有的书侧面留了非常大的空白页，写注释是很好的地区），还能够是“尾批”（批在一段或全篇以后，有些是一个章节目录以后有一个半页空白页，尾批正好）。
注释的好多个层级，它是具体指导小孩一开始写注释时循序渐进的全过程：
第一层级：注解，在念书时，碰到不认识或晦涩难懂的字、词，部首查字典、找教材，搞清词意，指出出處，写在空白。告知小孩，别把注释当做“高、大、难”的事，把复杂的字拼音一下，这就是注释，如假包换！益处是每一次读到这个地方，你的注释会提示一个字或词，这儿的注释起一个提示功效。在念书时，发觉优美语句、楷模引用文献、关键文章段落、新奇叫法及非常特别注意的地区，为提示自身，可注释上“留意！”、“关键！”、“认真记牢！”“抄录手记”等字眼，使自身注意力集中，并为将来关键阅读文章出示标准。
第二层级：摘要，边看边思索，写点警示性的文本，掌握文章内容多元性，强调语言特点。这就比第一层高了一点，拥有自身创造力的語言，具体指导小孩的情况下要给他们自信心，不扼杀他的求知欲，一开始也不必给他们专业术语，哪些“文章段落疏忽”，“主题思想”，那样小孩非常容易会造成心理恐惧，成人见到专业术语也头痛（自然更高档的科学研究以外），你能换一种叫法，“我時间较为紧，赶不及看全篇了，你那样把第一段讲了哪些，你一直在旁边写简洁明了得话；有啥给你觉得心里打动的语句，你画一画，我待会儿就了解了……”那样小孩便会带著协助你的心理状态用心的去读去写，自然在他用心读的情况下，你也要的确忙一些事，比如写毕业论文，小孩也会出现满足感，等他写完，你需要立即去看看，首先看他的注释，再看文字，那样他就有一种得到高度重视的感受，越写越起劲，我还在孩子儿时，使用过这一方式，蛮合理的。
第三个层级：批语，念书时，会出现各种各样观念、看法、疑惑造成，这种內容可随手写在空白。这比第二个层级高在哪儿呢？第二个层级是单独归纳文字含意，写成摘要这些，针对小孩而言早已算作较为高的规定了，必须爸爸妈妈逐渐推动才可以渐渐地产生这一工作能力。而第三个层级式单独的分析，对文字要明确提出实际难题，“怎么会是那样？”“假如那般，结果会不一样么？”“我认为……”此刻就规定小孩有学会思考，分析是是非非的工作能力，针对语言表达能力也是有一定规定，这一环节应当在五六年级要达到。
写注释要注意什么？
之上的三个环节不肯定分离，假如小孩第一个层级很娴熟，能够 二三层级另外具体指导，如今拥有电子阅读，自身内置注释作用，便捷小孩在文档上做注释，也是很好的。假如学好用思维脑图的方式注释归纳，针对小孩的阅读文章提高是迅速的。
此外，要具体指导小孩“注释”时要留意术语简约、精炼，語言通畅，不可以太繁杂，用自身得话精确归纳，保证简明扼要。
最终也有一点要强调，爸爸妈妈不必立即去教小孩，只是先做楷模，你一直在去看书的情况下，自身先做注释，也不必急着给孩子看，先搞好，让小孩偶然发现，他最先会好奇心，父母书本上为什么那么多自身笔写的字，等他来问，或是很感兴趣的情况下，还可以给他们看古时候一些注释高手 的文字，历经她们注释的书使用价值就翻番了，这种有意思的事渐渐地陶冶给他们，就算让小孩先从拼音刚开始，也是注释的起始点啊！
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